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Le nouvel enfant

Résumé :

Le but de cet article est de mettre en évidence la modernité et l’efficacité de la méthode Montessori par rapport au style d’enseignement directif et frontal qui est au contraire propre à l’école “dite traditionnelle”. Dès les premières pages émerge la nouvelle vision de l’enfant, ou mieux, la découverte de l’enfant naturel, pas encore détourné par l’intervention de l’éducation imposée par l’adulte, encore, malheureusement, ancrée à une image de l’enfant comme un être vide, dont l’esprit et l’âme doivent être remplis avec les connaissances que l’adulte, trop souvent, transmet avec arrogance et présomption, se croyant le seul porteur de la vérité et du savoir. En analysant les principes fondamentaux de la méthode Montessori, tels que les périodes sensorielles, la conception de l’esprit absorbant, l’importance du mouvement pour obtenir un véritable apprentissage (une thèse que Montessori a soutenue il y a plus de 10 ans, mais finalement démontrée ces dernières années précisément par les nouvelles découvertes des neurosciences), l’environnement qui se transforme en coéducateur, nous avons ensuite analysé l’importance pour le développement cognitif du matériel de développement sensoriel (qu’elle appelait “abstractions matérialisées”)”. L’éducation est considérée dans une nouvelle perspective : une aide à la vie, au développement naturel de l’enfant qui a en lui un maître intérieur, un guide naturel qui le pousse à agir selon ses besoins, selon les compétences qu’il doit acquérir et affiner dans une “fenêtre de développement” donnée dont la durée est limitée dans le temps. Déchirant le voile de l’éducation traditionnelle, elle a réussi, après des années de travail intense et d’observation de l’enfant, à mettre en lumière une méthode d’éducation qui respecte l’enfant, à nous montrer le chemin à suivre pour que nous, adultes, de simples imposeurs de règles, nous devenions un guide, un soutien sur leur chemin de construction de soi ; mettant sous nos yeux la dure réalité de l’éphémère d’un style éducatif basé sur les récompenses et les punitions, sur une leçon purement frontale depuis le jardin d’enfants, sans tenir compte du fait que la compétence en matière d’abstraction ne fait pas partie de l’enfant si ce n’est avant 8/9 ans. Le premier véritable maître de l’enfant est l’environnement qui l’entoure ; l’école doit sortir des murs dans lesquels elle est enfermée et s’ouvrir au monde, au cosmos, car c’est là que se trouve l’enfant. En particulier à partir de l’école primaire, il trouvera des réponses à ses intérêts, il découvrira les interdépendances, il apprendra à respecter l’environnement qui l’entoure et ceux qui y vivent. Avec Maria Montessori, l’enfant n’est plus un “citoyen oublié” mais un être qui, en grandissant, deviendra un être social, collaboratif, responsable, capable d’affronter et de résoudre des problèmes par la parole et une communication efficace. Il deviendra ce qu’elle appelle “Un homme de paix” qui voit le monde comme sa nation, qui voit la diversité culturelle comme un enrichissement de l’âme.

MOTS CLÉS :

environnement maître, périodes sensorielles, matériel de développement sensoriel, récompenses et punitions, imagination verso fantaisie, esprit absorbant, professeur intérieur, autodiscipline

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Il Bambino Nuovo

Abstract:

Lo scopo di questo articolo è quello di porre in evidenza la modernità e l’efficacia del metodo Montessori rispetto allo stile d’insegnamento direttivo e frontale che è, invece, proprio della scuola cosiddetta “tradizionale”.

Emerge fin dalle prime pagine la nuova visione del fanciullo, o meglio, la scoperta del bambino naturale, non ancora deviato dall’intervento dell’educazione imposta dall’adulto, ancora, purtroppo ancorata ad un immagine dell’infante come “essere vuoto”, la cui mente ed anima devono essere riempiti dalle conoscenze che l’educatore, troppo spesso, trasmette con arroganza e presunzione, ritenendo di essere l’unico latore della verità e del sapere.

Analizzando i principi  del Metodo Montessori, quali i periodi sensitivi, la concezione della mente assorbente, l’importanza del movimento per ottenere un vero apprendimento (tesi che la Montessori sosteneva più di 10 ani fa, ma finalmente dimostrata in questi ultimi anni proprio dalle nuove scoperte delle neuroscienze), l’ambiente che si trasforma in un co-educatore, si è poi passati ad analizzare l’importanza per lo sviluppo cognitivo dei materiali sensoriali  (che lei chiamava “astrazioni materializzate)”.

L’educazione viene vista in una prospettiva nuova:  aiuto alla vita, allo sviluppo naturale del bimbo che ha dentro di sé un “maestro interiore”, una guida naturale che lo spinge ad agire secondo i propri bisogni, secondo le competenze che deve acquisire e raffinare in una determinata “finestra evolutiva” la cui durata è limitata nel tempo.

Squarciando il velo dell’educazione tradizionale la Montessori è riuscita, dopo anni di intenso lavoro ed osservazione, a portare alla luce uno metodo educativo rispettoso del bambino, ad indicarci la via da seguire per far sì che noi adulti, da semplici impositori di regole, ci trasformassimo in una guida, in un sostegno durante il loro percorso di “autocostruzione”; mettendoci davanti agli occhi la dura realtà di quanto sia effimero uno stile educativo basato su premi e punizioni, su una lezione puramente frontale sin dalla scuola dell’infanzia, senza tener conto che la competenza dell’astrazione non diviene parte del bimbo se non prima degli 8/9 anni.

Il primo vero maestro del fanciullo è l’ambiente che lo circonda; la scuola deve uscire fuori delle mura in cui è imprigionata ed aprirsi al mondo, al cosmo, perché è lì che il piccolo uomo, in particolare dalla primaria in su, troverà le risposte ai suoi interessi, scoprirà le interdipendenze, imparerà rispettare l’ambiente che lo circonda e chi ci vive.

Con Maria Montessori il bambino non è più il “cittadino dimenticato” bensì un essere  che crescendo diventerà  un individuo sociale, collaborativo, responsabile, che sarà in grado di confrontarsi e risolvere problemi attraverso la parola, la comunicazione efficace.

Diventerà quello che lei chiama “un uomo di pace” che vede il mondo come la sua nazione, che vede la diversità culturale come un arricchimento dell’anima.

PAROLE CHIAVE:

ambiente maestro, periodi sensitivi, materiali sensoriali di sviluppo, premi e punizioni, immaginazione versus fantasia,  mente assorbente, maestro interiore, autodisciplina.